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中考生物必考知识点总结

2021-09-15 14:15:04 中考知识点

   中考生物必考知识点总结

  目前己知的动物大约有150万种,这些动物可以分为两大类:一类是脊椎动物,它们的体内有脊柱;另一类是无脊椎动物,它们的体内没有脊柱。

  生物的多样性:

  种类的多样性;

  生活环境的多样性;

  运动方式的多样性。

  鱼之所以能在水里生活,两个特点是至关重要的:

  能靠游泳老获取食物和防御敌害;

  能在水中呼吸。

  鱼可以在克服水中阻力的结构:流线形(梭子形)身体;身体表面分泌粘液。

  鱼在游泳时,靠躯干部有尾部的左右摆动产生前进的动力,靠背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍来保持平衡,靠尾鳍保持前进的方向。

  在难以直接拿研究对象做实验时,有时用模型来做实验,即模仿实验对象制作模型,或者模仿实验的某些条件进行实验,这样的实验叫做模拟实验。

  各种鳍在运动中起到辅助协调的作用。

  鳃是鱼的呼吸器官。

  鳃中含有丰富的毛细血管,因此鳃是鲜红色的。

  鳃丝又多又细,是为了扩大与水接触的面积,有利于充分进行气体交换。鳃不容易吸收空气中的氧,鱼离开水后,鳃丝相互覆盖,减小了与空气接触面积,不能从空气中得到足够的氧气,因此缺氧而死。

  鱼鳃对水中呼吸至关重要的特点:鳃丝鲜红,含丰富毛细血管;鳃丝又多又细。

  水从鱼口流入,从鳃盖后缘流出。

  流出鱼鳃的水中,氧气减少了,二氧化碳增多了。

  气体交换:水中o2——鳃丝的毛细血管中鳃丝中co2—水中。

  鱼的主要特征:体表常常有鳞,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

  有口无肛门,食物从口进入消化腔,消化后的食物残渣仍由口排出体外,这些动物称为腔肠动物。

  身体柔软靠贝壳来保护身体的动物,称为软体动物。

  体表长有质地较硬的甲的动物,叫做甲壳动物。甲壳动物用鳃呼吸。

  腔肠动物、软体动物、甲壳动物都是无脊椎动物。

  水中各种生物都是水域生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系,同时又都受水域环境的影响,其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。

  与水域环境相比,陆地环境要复杂得多。

  比较干燥;

  昼夜温差大;

  缺少水中的浮力;

  有气态的氧;

  陆地环境复杂多变。

  陆地生活的动物对环境的适应:

  一般都有防止水分散失的结构;

  不受水的浮力作用,一般都具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便觅食和避敌;

  一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,比如气管和肺;

  普遍具有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境及时做出反应。

  环节动物不是软体动物,环节动物是无脊椎动物。

  身体由许多彼此相似的环状体节构成的动物称为环节动物。

  蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中,因为蚯蚓是冷血动物,温度变化不大,适合蚯蚓生活。

  身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。

  蚯蚓靠肌肉的收缩和舒张,刚毛的支撑和固定运动。

  蚯蚓没有专门的呼吸系统,蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管,空气中的氧气先溶解在体表黏液里,然后渗进体壁,再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。

  蚯蚓不能保持恒定的体温,只能生活在温度变化不太大的土壤深层。

  恒温动物比不恒温动物较高等,更能适应环境,有利于进行正常的新陈代谢。

  拓展阅读:初中如何学好生物

  一、预习

  预习是在老师讲课前,先浏览一遍讲课内容,在浏览时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将浏览后产生的问题记下来,有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。

  通过这样的预习,为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,则可以进一步加深理解。

  对于自己预习时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要听懂,如果老师没有讲到,一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础。

  很多优秀学生的经验都说明了一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程,实际上是解决一种矛盾,即已知与未知的矛盾,通过学习把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。

   二、复习和作业

  每节课上,一般老师都要留一定量的作业,这些作业的内容多是讲课的重点内容,是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程,但是,很多同学把作业仅仅当成是一种任务,甚至当成是个负担。

  因此,急急忙忙赶完作业,就认为当天的任务完成了,殊不知,这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业,课下都应该先进行复习,及时将当天老师所讲的知识复习一遍,这可以加强记忆,克服遗忘。

  心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究,德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中,提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。

   三、总结

  总结是指在学习完某一章知识,对此章知识进行整理、重组,总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构,以便我们能从知识的整体上把握知识,从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

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