一、关于高一年级前期工作
高一年级半期以来的工作，可以用两个词来总结：井然有序，扎实有效。
一是年级组长管理工作得力、到位，班主任积极配合，严抓新班级的纪律和习惯养成，高一的起始工作做得很好；
二是备课组长对本学科的计划周到，训练有序，教学计划落实较好；
三是任课老师工作塌实、负责，高一的起始教学重视课本，重视基础，抓得很实；
四是学生管理工作稳定、有序，几乎没有上课还在校园里闲逛的学生，早中晚自习迟到学生极少而且有班主任值班加强纪律管理，对于严重违犯校纪校规的都给予纪律处分，学生就寝和卫生也管得很严。
五是这次考试学生成绩也有很多看点：最高963.5分,900及以上5人，840分及以上30人，800分及以上70人。
二、做好分析反思工作：
1、高一年级工作的特点，具体表现在“四有”上：
目标引领有条不紊；
班级管理有板有眼；
思想教育有的放矢；
教师配合有目共睹。
2、成绩取得的关键在于八个字：
不尚空谈，真抓实干。
3、关于半期考试的分析与反思，其主要目的是：
希望我们的班级和老师，总结成绩与经验，查找问题与教训，明确目标与对策。
三、对后半期工作的建议：
1．进一步加强集体备课，落实教学常规，控制难度，狠抓基础，分层指导，分步到位，加强班级的科学管理，协调学科的均衡发展，对学生进行心理指导和学法指导，培养兴趣，树立信心，加强落实各项措施特别强调基础年级注重基础的落实，要夯实基础，注重落实，讲课注意细、慢、浅、实，分步骤、分阶段提高难度。也期待每位老师树立责任意识、质量意识、效率意识，真做实干，把教学工作落实到每个细节。
2. 管理学生不仅仅是班主任的事，也是全体教师的事，特别是科任老师的事，管教管导。要求全体教师“关注班级管理、关注学生成人、关注学生习惯、关注学生学业。”让高一学生愉快学习、学习愉快；让学校或我年级真正成为一个学生成长、受益的地方。
3. 各班要召开半期考试总结班会，激发同学们争先创优意识，掀起学习高潮。希望这次取得好成绩的同学再接再厉，百尺竿头更进一步，在期末考试中，再攀高峰；希望其他同学，以班上的进步的同学为榜样，顽强拼搏，激起直追，刻苦努力，争创一流。
四、对年级工作的要求： “超越”、“合作”、“落实”
要有超越意识，合作意识，落实各项教育教学目标。竞争非常激烈，期末考试是全市统考，这对我们本学期的工作的一次检验。统考成绩的好坏对我们下一步的工作会有很大的影响。
巩固教学中心，构建高效课堂
按照开学初学校提出的落实教学常规的工作思路：我们要以质量求生存，以规范创优质，以创新树特色，以发展强实力，努力开创高一年级教学工作新局面。
（一）教学工作取得的成绩
1、教师的观念在转变。在新课程理念的引领下，新的课程理念不断深入教师的内心世界，在集体备课，公开课的展示中得到体现。
2、教师的工作作风进一步端正，备课组精诚团结，绝大多数教师扎实工作，教风和学风出现明显好转。
3、常规教学基本环节得到落实，备、讲、辅、改、测五大基本环节落实基本到位。
（二）当前教学工作存在的主要问题
半学期来，我们年级虽然取得了一些成绩，但是与社会和学生家长对我们的要求还有较大差距。认真总结过去成就的同时，我们也要清醒的认识到当前教学工作存在的问题，主要表现在以下几个方面：
1、全体教师观念需要进一步更新，教学方法需要进一步改进，教学的精细化程度需要进一步提高。努力完成教师演示实验和学生实验。新课改的要求对我们教师、学生都提出了新的更高的要求。如果我们对课改的认识还不充分，教学理念，教学方法，教学要求，还是按老一套，要取得优异的成绩是很困难的。所以我们应该相互研讨，不断的学习，努力提升自己，以便尽快适应新的要求，以便在新课改新一轮洗牌有自己的一席之地。
2、教师队伍建设有待进一步加强。少数教师拼搏奉献的意识不强，少数教师工作主动性差。教师是与学生灵魂打交道的职业，社会和家长对教师的要求远远高于其他职业，特别是对我们一中教师要求更高。
4、各种管理特别是学生管理还有待完善。工作欠深入、欠落实的现象依然存在；课堂教学管理不严，部分教师的课堂效益低下。
（三）教学工作几点思考：
1、如何真正落实教学中心地位。
坚持以教学为中心，根本在于切实转变思想观念。要强化教学工作中心地位，要紧抓“四个着力点”，即“教师、学生、教学、创新”。
所谓“教师着力点”，是因为教师是教育教学的实施者，是巩固教学中心，构建高效课堂的关键性条件。教师的核心在教师的观念、在教师的责任心、在教师的积极性。
所谓“学生着力点”，学校的各项工作都是为了提高学生的培养质量，学生是主体。
所谓“教学着力点”，就是要把搞好教学、提高教学质量作为思考问题的出发点和落脚点。
所谓“创新着力点”，要求教师具有较强的创新精神和创新意识，创新教学设计和教学方法；促进学生创造性学习，在学习中培养创新意识，提高创新能力。
2、如何构建效率课堂，落实课堂教学的核心地位
课堂教学活动不仅仅成为传授知识、训练技能的过程，更应成为信息传递、情感交流、思维碰撞的过程，成为师生共渡的历程。在传授知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，把知识内化为学生的能力，升华为学生的创新能力。
教师：做到“四个精心”：教师要精心设置教学情境，尊重学生的生活经验，激发情趣，启发思维；教师要精心设计有较高价值的问题，追求学生思维的质量、思维的密度。要精心设计训练，选题精当，适当减轻学生简单重复课业负担，精讲精析，注重迁移，举一反三；要精心引导学生自己去发现问题、提出问题，培养学生良好的学习习惯和创新意识。
3、如何理清管理思路，开创教学新局面
学校本周一专门对教师开会，强化教学责任管理。我们年级教师要树立岗位责任意识，认真履行岗位职责。
学校继续推行质量目标管理。学校的中心工作是教学，在教学管理中实施目标管理，是促进教学质量提高的有效手段。学校从实际出发，已经制订出教学管理工作的总体目标，年级也分解到班级，落实到教师和学生个人身上。
三年高中基础年级很关键，让我们以自强不息的精神，以精益求精的态度，树立质量第一意识，内强素质，严格管理，再树信心，再写新篇！
老师们、同志们：大家好！
本学期期中考试的各项工作已经圆满结束，借此机会，我想就质量分析这个话题谈几点我的想法：
想法一：学校组织的各种形式的质量分析固然重要，还有比学校组织的质量分析更重要的，那就是各位老师煞费苦心的自我分析。道理很简单，最了解你任教的这门学科的，最了解这份考试试卷的，最了解你的学生的，就是你自己。从这个意义上讲，自己的命运掌握在你自己手中，别人成不了你的救世主，每一位同志必须牢固树立这样一种观念，否则，学校的质量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉费心机，徒劳无益。
想法二：考试的成功与失败固然重要，还有比成功与失败更重要的，那就是成功的经验与失败的教训。我们的质量分析就是把某个班级、某个学科、某个老师的成功经验转变为指导我们所有班级和老师走向成功的经验，就是要让暂时落后的班级和老师能够吃一堑长一智，能够不再重复昨天的失败！一个人最大的失败就是重复昨天的失败，一个不懂得从失败中吸取教训的人是永远不会有作为的人！
想法三：教师个人教学质量固然重要，还有比个人的教学质量更重要的，那就是你任课班级的整体质量。这个整体质量就是你们自己圈定的目标生的入围人数。
谈到目标生的考核，还请同志们一起达成如下共识：
1.考核目标生的做法不是我们的专利，也不是首创。凡是有高考升学压力的学校都是这么做的，而且多少年前就这么做了，只不过说法不一，有的学校叫重点生，有的学校叫跟踪生，有的学校叫希望生，我们称之为目标生。
2.就我校的生源状况，我们无法保证所有的学生都考上大学，但是我们必须帮助那些有希望上大学的学生圆上他们大学梦，这是我们高中老师必须承担的道义和责任。
3.抓目标生抓绝对数不是长官意志，也绝非心血来潮。最终的高考绝对数是林区人民上下寄予的厚望，也是当今社会评价我们这类学校优劣高下的唯一标准。有了绝对数什么都好，没有了绝对数什么都不行。没有良好的班风学风，没有良好的校风教风，哪来的那么多的绝对数？
综上所述，如果我们不把目标生作为工作的重点，如果我们不能按照老师承包跟踪的策略去实施我们的教育教学管理，那我们的工作就是喧宾夺主，就本末倒置。
想法四：过程考核奖固然重要，还有比过程考核奖更重要的，那就是千金难买的主人翁精神和团队精神。
提到过程考核奖，我有这么几点想法：
1.人不是不单是靠吃饭活着的。我坚信，没有哪一位老师是为了过程考核奖而工作的。
2.非常有限的过程考核奖相对于同志们的付出和牺牲实在是微不足道。
3.过程考核奖虽然有限，但毕竟是学校对同志们辛勤付出的一种肯定和认可。
4.过程考核奖所体现的是任何一个单位都必须体现的`一种管理思想:干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样。这个管理思想无可厚非。
5.出台过程考核奖的最终目的就是希望同志们以主人翁的姿态为目标生这样一个共同目标而竭诚努力，同舟共济。
想法五：平时的考试成绩固然重要，还有比平时考试成绩更重要的，那就是万众瞩目的高考成绩。我本人从教也有32年了，其中在二中工作两段加起来长达25年，我知道该如何看待一个老师的考试成绩。高一考得好不等于高二考得好，高二考得好不等于高三考得好，平时考得好不等于高考就考的好。总而言之，这个时候就给那位老师下结论，为时尚早。
所以我要送给大家一句话：
谁英雄谁好汉，高考之后比比看！
想法六：分数和名次固然重要，还有比分数和名次更重要的，那就是理解和尊重。一方面，我希望管理层的同志在评价老师的时候，不仅要看到分数和名次，更要看到老师们为了这个分数和名次做出了怎样的牺牲；另一方面，我也希望每一位班主任和科任老师，在评价学生时，也不要光看到学生的分数和名次，更要看到学生为了这个分数和名次而付出的代价。
想法七：分班、分科、分层次固然重要，还有比这些更重要的，那就是实干。
1.对教师而言，用分班的办法是解决不了工作态度和工作方法问题的，如果没有作为，怎么分班都一样；如果不好好干，给你再好的学生也教不好。
2.对学生而言，用调班、转学、降级的办法也是解决不了学习态度和学习方法问题的，学习上的困难不会因为你环境的变动而消失或降低，困难就摆在那里，不增不减，你仍然无法克服。
3.无论老师还是学生，唯一的途径就是迎难而上，奋起直追，寻找解决问题的办法，战胜困难，迎头赶上。
想法八：培优固然重要，但还有比培优更重要的，那就是转化“后进生”。
（1）首先要理解“后进生”。他们的内心是极其痛苦的;在听不懂，学不会，跟不上的情况下，仍能在那里坐着，他们的毅力是过硬的；他们培养了极强的抗挫折能力，屡考屡败，屡败屡考，商战成功人士往往是当年的“后进生”；他们大都有比较宽广的胸怀，尽管老师给予了他们那么多的讥笑，他们仍能以德报怨，不记仇，毕业多年仍能和老师保持联系的多是“后进生”。
（2）为了解放自己，一定要研究和善待“后进生”。一带就是三年，三三得九，不研究，不善待，不是气的自己发抖一辈子吗？
（3）我们应当感谢“后进生”。一个医生的医术是在医治病人的过程中提高的，不研究“后进生”就如同只会治感冒的大夫一样。
（4）教育转化“后进生”的前提：全心全意热爱“后进生”；时时处处尊重“后进生”；坚定不移地信任“后进生”；走进“后进生”的内心世界;帮助“后进生”打消自卑感。
（5）教育转化“后进生”的措施：一是起点要低，启动要慢，要找到这些孩子的起点，不用别人的长处来否定任何一名“后进生”，坚决不制定经过努力也实现不了的目标。二是慢而不站，务使形成习惯，从不放纵，立即行动，迈小步，不停步，朝前走。三是营造一种浓郁的教育转化的氛围，这不仅仅是班主任和任课老师的任务。四是把后进生裹挟在竞赛的潮流之中，竞赛的好处是学生思想集中，办事效率高，驱除杂念，激发他们的思维。五是要注意同他们“商量商量”，建立起融洽的师生关系，使其亲其师信其道，自己的事情自己做。