一、学生基本情况分析
今年我所带的五年级(1)班从总体情况来看，整个班级学习风气一般，学生学习语文的兴趣并不浓。语文基础知识方面，大多数学生掌握得还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。对课上提问的问题理解不够深入。在阅读方面，大多数学生能够按照老师的要求去做，有一部分阅读理解能力较差，不会带着问题读文章，边阅读边思考，练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象，经常出现丢题、漏题现象。在作文方面，多数学生习作兴趣不高，文章内容空洞，缺乏可读性，美感差;还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，培养学生的认真审题习惯;利用多种途径鼓励学生多读书，拓宽知识面;加强阅读训练和作文练习，激发学生写的兴趣，帮助学生打开写作文的思路，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
二、教学要求
1、能借助字典、词典阅读，理解生词在语言环境中的恰当意义，能初步辨别词语的感情色彩。
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，体会其表达效果。
3、能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。
4、阅读叙事性作品，能了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，在交流和讨论中，能说出自己的感受，提出自己的看法，作出自己的判断。
5、注意积累课文中优美词语、精彩语句;注意在课外阅读和生活中积累语言材料。
6、利用图书馆、网络等信息渠道初步尝试进行探究性阅读。扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
7、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
8、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。
三、教学重难点
1、体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序，能按一定顺序复述课文。
2、引导学生揣摩课文连段成篇的方法;通过想像感受奇异的自然景观;能抓住景物特点进行仿写。
3、能够通过把文章分为几部分，把握其主要内容，体会作者的思想感情。
4、通过口语交际活动和习作，进一步提高学生的口头表达能力、书面表达能力。
5、能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思，体会作者的思想感情。
6、继续学习把课文划分成几部分和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;初步感悟说明文的表达方法等。
7、学习按不同内容把课文分成几部分及写出每部分的主要内容;通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法，并用这种方法仿写一段话。
8、使学生初步掌握了解主要内容和体会刻画人物的一些方法。
四、学期教学工作目标
1、继续狠抓语基，保障每个学生生字词听写、课文背诵段落人人过关。
2、通过指导、练习保证学生掌握按一定的顺序正确划分段落、比较精炼地概括段意并在此基础上学会概括文章的主要内容。
五、主要教学措施及方法
(一)精心钻研教材。
1、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词.
设立预习本，新课前学生自己完成组词、查字典、正音、分段、解词(工具书、或结合上下文用自己的语言解释。)
2、震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。
A.创设让学生自由抒发的情境。
B.适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。
3、让课堂更富有创造力。
a.把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。
b.对于古的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。
4、在问题的设计上做到：
a.问题不能过于简单，要富有探索的空间。
b.问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。
5、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。
6、关于习作：
(1)开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。
a.推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐。
b.向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。
c.开展与读书活动有关的系列活动，如：读书统计活动，与家长共读一本书并写几句，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。
d. 为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物的摘抄积累。
e. 加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在积累本上(用一句话概括新闻的内容)。
(2)加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。
a.周一、周三利用晨读、课诵读经典作品。
b.配合学校完成诵读的专项测试。
7、除完成八个单元的作文练习之外，进行扩展作文练习和的练习,真正提高学生的写作能力。
8、发挥优等生、班干部带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，加强学困生的指导。结合课文中的德育点加强教育。
三、抓好学生的钢笔字书写
1、严格把关每一次作业书写。
2、专时专用练好钢笔字。
3、通过鼓励、晒字 激励学生写好钢笔字。
指导思想：
以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。贯彻教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，响应全面创建学习型学校的号召，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。
工作要点：
一、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。
1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现三个“转变”：由重视教学效果向重视教学过程转变;由重视知识传授向重视方法设计转变;由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。
2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单一目标走向多个目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。