1、高中地理等文综复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
第一步，读、划先行——“思维描图法”。
首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划(在下面用色笔画线)并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中优美的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精美的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的兴趣。最后分析和总结出段落大意，动手列出章节知识结构。
与读、划教材同步进行的，则是配合课文内容，进行“思维描图”的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培养学生地理思维能力，增强地理记忆能力，学好地理课打下基础。(动手)结合起来的方法。这样，手脑结合，地理知识和绘图技能结合，而达到地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增强记忆的作用。
具体做法是：每学一课(章、节)就让学生把课本有关地图描绘下来(应描地图教师事先选好)，描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。
描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经教师选定，描图过程(包括描图前和描图后)要引导学生对所描地图进行反复思考，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等;也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。
“思维描图”的关键是思维(包括想象)，而不是“依样画葫芦”的描图。如果学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想(思维)边描，使想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则兴趣盎然。 “思维描图”需教师培养引导，为增强说服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图”与“单一描图”的不同效果。
“思维描图”具有紧扣教材，简单易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的高低，学生成绩的优劣，皆可推广应用。“思维描图”不仅使地理概念清楚，地图知识牢固，还能避免“地名搬家”的现象发生。
第二步是填、写结合——“地理事物镶嵌法”。
学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步掌握了教材内容和地图知识，这样，可以利用地理事物都占有一定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采用“地理事物镶嵌教学”。所谓地理事物镶嵌法，就是配合教材内容，取空白地图一张(学生自绘)，就像幼儿的“积木盘”一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌”到空白地图上，填(图例)写(注记)结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。
用此法还可以把不同的教材(自然地理、区域地理、人文地理)、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上密切结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成原因，掌握其相互关系，进一步把中学三个层次(中国地理、世界地理、高中地理)六册地理教材综合在一起，达到学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟悉的目的。
第三步，练、测并重——“对比强化记忆法”。
通过读(课文)、描(思维描图)、划(概念、定义)、写(知识结构、地名)、填(地图)等一系列的自学活动，动手动脑，自学能力大大提高，已初步掌握了地理的“双基”内容。
下一步就应通过练习，来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素规律，以及相互影响、相互制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间相互作用所形成的复杂关系，地理环境(主要指资源环境)与经济发展的关系，人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的能力。
教师根据地理教学大纲要求，布置练习作业，进行单元测验。这里讲的测验，也是以学生自我测验为主，由教师公布答案，学生相互批改，最后由教师进行讲评和组织讨论，检查自学效果。
在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界线，典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆”。还可以对相近、相似、相同而易混淆的地名，通过此法，在地图上对比强化记忆。
相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩纳哥、巴拿马和巴哈马;相似的如黄浦江和黄浦港、北仑河和北仑港。相同的如伯明翰(英美都有)、圣保罗(美国、巴西都有)、圣地亚哥(智利、古巴)、科隆(德国、巴拿马)等等。
一、手脑并用，图文并茂
学习地理最要紧的是在头脑中要有两张图，一张世界地图、一张中国地图。首先搞清楚各个国家的地理位置，各个省份的具体位置、形状、地理特征等。除此之外，还要学会画图，如气旋与反气旋、地形剖面图、折线图等。经常练习画图，不仅有利于提高自己的动手能力，而且能够加深对于图样的精确理解，在遇到类似题的时候，就可以很好的作答。
二、梳理脉络，突出重点
学地理不能单靠死记硬背。背只是学习地理的基础，在记忆的基础上加深理解才是解题的关键所在。在解题时，一定要对题意进行合理的分析，对所问的问题要切中要点，切忌答非所问。地理是文科中很有特色的一门功课：类文似理、识记与计算并重，理解与熟稔同在，这就需要同学们在学习的过程中，注意方法的得当，内容上要合理的取舍，熟记重点，主攻难点，清楚考点，方能取得制高点。
三、夯实基础，方法得当
复习地理知识，有一个比较好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到乱熟于胸的地步，透彻的自然地理知识是复习人文地理的基石，而且人文地理很多题目都是从自然地理中衍化出来的。自然地理知识很容易与历史的某些地域联系起来，综合的可能性很高，因此，有了扎实的自然地理知识作铺垫，再去复习人文地理时就有事半功倍之效，在解答具体的地理习题时也就迎刃而解了。
四、注重积累，强化理解
在日常的地理学习当中，应将知识不断的量化，在坚持中进步，在积累中收获，当然，在复习中安排需节奏均匀，不搞突击，但也不中断，如此细水长流式积累，最后的成果是让你绝对意想不到。精心梳理出各单元章节的主干知识，每复习完一小节，要在课后趁热动手整理出合理的小型知识网络结构，记录在一个笔记本上，这样可以让地理知识系统化、有序化。
学习地理，不能光靠书本的知识，还应结合一些习题，在做题后一定要及时自我总结，自我反省。做题中碰到的难点、问题、似懂非懂之处，一定要及时向同学、老师请教，加深记忆，便于理解。
又到了昼长不断变长的季节，20__就这样在我的指间流逝了。过去一年的教育教学工作是自己提升的一年，收获的一年，从读书学习、网络教研、试题命制、导学案编写、课堂教学、教研活动到班级管理，都收获颇丰(自己这么认为的)。20x已然开启，现在要把20__收入囊中，珍藏起来，让其发酵，不断催生自己，助我成长。
一、努力成为一位研究型教师
参加工作至今，过去的一年是自己大幅度提升的一年，围绕教育教学做了很多工作。上半年关于教育教学理论书籍的研读、大学教材的再学习让自己夯实了基础，开阔了眼界，视野更加开阔，思路愈加清晰，为此，在下半年的工作虽紧张忙碌，但又游刃有余。
1、专注于自己的教科研活动。以前自己一直不理解中学还有什么科研项目，甚至怀疑学校的科研室到底对学校、对教师的发展起什么样的作用。回首一年来的潜心钻研，才发现这里大有文章可做，原来教育科研不是一句空话。为此，自己悟出一个道理，不要怕没有事情可做，只要你想做点事情，事情会时刻伴随你左右的，就如我在班级《史记》给孩子们的留言说到的：干着急永远是门外汉，只有撸袖子，抡胳膊才会投入其中，自然会收获满满。一年来自己继续研读美国人写的《透视课堂》，这本书翻译的真叫是经典，通俗易懂，朗朗上口，初读觉得很有道理，再读觉得很有深度，细细品味方知个中滋味。通过这本书的学习也着实让自己对于课堂教学中各类问题的解决更加清晰，这本书自己研读的很慢，仍在继续阅读中，相信会不断有新的收获。
下半年自己买了所有其他版本的高中地理教材，通过与人教版教材的比对，发现不同版本教材对课程标准的诠释不尽相同，这也促使自己认真研究了几遍《高中地理课程标准》。就在昨天监考的考场上，又仔细研读了课标对于各章节的要求，从行为动词的运用到每个知识点的要求，认真和自己的课堂教学进行比对，突然发现课标对有些知识的要求早已删除，如：气候部分，课标并未对气候类型的分布、成因、特征表述一句话，课标的表述是这样的：分析气压带风带对气候的影响。看来气候类型这部分知识并不需要在高三复习时复杂化，重在运用气压带风带知识去解释其对气候的影响即可。
人口迁移部分，以前总是很注重人口迁移对地理环境的影响，但是课标对人口迁移的表述是：通过案例，分析影响人口迁移的因素。城市化部分，原来总是强调城市化的解决措施，但是课标对这部分内容的表述是：分析城市化对地理环境的影响。地理环境的整体性和差异性部分，原来对非地带性现象的分析着墨很多，课标对这部分内容的表述只字未提。另外，人教版教材自然环境对人类活动影响的处理比较分散，本轮高三自己通过对其他三个版本的现行教材的研读，重新整合了这部分知识。
通过理论学习、课标研读、多版本教材的比对，自己对教材的理解和把握再上新台阶，我想有些同志是理解不了我的想法的。还是我那句话：只能意会，不能言传。
2、专注于高三一轮复习导学案的命制。说到这点，还是要大大赞扬一下自己的，自本轮高三以来，每节课的导学案均是自己亲自命制，参照网络资源，加上自己原创的元素，整合多方资源，甚至很多图片都是在WORD文档中重绘的。问题的设计、编排的顺序、知识呈现方式都是自己的原创。开始自己没有意识到工作量之大，后来才发现这是一项非常庞大的工程，但是自己居然完完整整地坚持了下来，一套完整的属于自己的导学案展现在自己的面前。没有投入其中，认真研究的老师是不能体会其中的奥妙的。
为了保护自己的知识产权，我和校长大人商议要将我的导学案出一本校本课程，校长大人欣然允诺。但是随之而来的，自己寒假将进一步的整合，工作量还是很大的。不管怎样我都要把我的劳动成果化无形为有形，要留下我的痕迹，现在也正在紧锣密鼓的整合之中，让我们期待我的高三一轮校本课程吧。
3、试题命制开阔视野。本轮是自己高三的第5个轮回，感触颇多。我们备课组坚持订练习册，自己命制导学案，自己编辑练习题，这其中自然有不足之处。但是，自认为没有让我的学生整天遨游在垃圾题海之中。每月的月考试卷都由我命制，与以往不同的是，自己添加了很多原创试题，最多的一次月考试题中，自命题占到70分。质量不敢说很高，至少我的试题对课堂教学的针对性很强。再说说给高二年级期末试题的命制，纵观高二整套试题的命制，我的原创或改编试题占到70分，但是高二的学生普遍反映难度较大，但平均分达到了60分以上，我还是比较满意的，学生反映难的因素可能有很多，一是学生的掌握程度，二是高二老师教授的程度，三是难度或许真的有点大。但这却是自己认真命制的一套题，或许高二老师理解不了我的初衷，我的试题与他们平常练的试题不能对接，相信高二老师会理解的。最后想谈谈更大范围的试题命制，一次是上半年的全大连市普通高中高二年级期末试题，这在上半学期的总结中已经谈过了，这里就不必多言，最近一次是全大连市20__高三地理双基测试卷的命题活动。通过这两次命题活动，进一步提升了自己的原创命题思想，对自己今后的试题命制工作将发挥很好的铺垫作用。但我坚信，这只是刚刚开始。
4、积极参与网络教研。地理学科的星韵地理网虽是公益网站，但却门庭若市。很多一线老师、专家都在这个平台上大显身手，我的星韵地理空间是12年开通的，经过近一年的积极参与，自己在星韵地理结交了很多一线的高手，学到了很多东西，也被同行们的敬业精神和钻研精神所感动。自己也毫不示弱，时常发表文章，表达自己的教学思想，也博得了众多网友的围观。
5、积极投入我校”三自教育“省级课题活动。以前对”三自教育“一知半解，自从自己负责带领本组老师研发校本课程以来，认真研读了校长关于”三自教育“的诠释，并在理解的基础上，写了一些感悟，并自认为我发展了我校的”三自教育“内涵。当然，到底做到什么程度，我不敢说，但是我会充满热情地参与其中。这个问题才刚刚起步，随着问题的不断深入，相信会有更大的收获。
二、课堂教学天翻地覆
长时间以来，一言堂曾苦苦困扰着我，通过系列学习活动，我已攻克了这一难关，课堂设问有深度，问题与问题有梯度。今天才明白，曾经自以为不错的自己是多么渺小，真是应了那句话：课堂教学，永无止境。或许还有很长的路要走，但是我会坚持不懈。围绕课堂课堂教学我要谈两件事情，一是自己承担13年11月份全大连市高三一轮复习公开课，我上课的主题是《地理环境的整体性和差异性》;二是我校与江苏新海高中、唐山开滦一中的同课异构活动，特别指出的是，本次我不是演员，意外成为了导演，个中滋味耐人寻味。
1、三省三校的同课异构活动。20__年10月份，同课异构活动将如期在我校进行，领导要求上课的教师是孙老师，课题是《青藏地区》，由于我是高三年级，且事务繁多，所以刚开始我并未深度参与，仅仅参加组内孙老师的听评课活动，开始的几次试讲，校长、副校长对孙老师极其不满，孙老师也很苦恼，甚至有撂挑子的想法。其实出现问题的真正原因是孙老师自己没有深度投入，而是靠备课组老师，所以打铁还需自身硬呀!在校长极度不满的情况下，我临危受命，第一次当导演，感觉好极了。先是在孙老师现有课的基础上制作课件，由于是半路接管，且时间紧张，既不能改变孙老师的主体思路，还不能保持原样，真是让人头痛。在主体思路不变的情况下，改制课件，删减不必要的环节，写出详案、再度试讲。结果校长很满意，孙老师很开心。现在想起来，通过导演角色的扮演，让自己进一步提升了对区域地理教学的认识，这是自己未曾想到的，这还真要感谢孙书记分配给的任务，看来多干点活不是什么坏事，斤斤计较永远是小人之举。
2、承担20__年大连市高三地理教研活动。对于这个问题，自己早有预感，但是当”幸福“真的来临的时候，还真是有点激动，好在自己练就了命制导学案的”一身绝学“，所以并未觉得吃力，反而对导学案的认识更近一头。教研员同志相当满意，听课老师们大加赞扬，事后，教育学院另一位教研局东北师范大学博士生将我的导学案传给了她的导师——东北师范大学袁孝亭老先生，袁老师对我的导学案的评价是：导的味道很浓，实效性很强，以至于我有幸成为了袁老师的好友。韩金荣博士建议我去袁老师那里读硕士，再读博士，这个真的没想过，不过我现在真的有点想法了。
三、德育管理润物无声
最近传言辽宁高考14年起将发生重大变化，高考科目或将仅考语数外，我不禁惊呼：这是哪个混蛋想出来的馊主意?这是减负还是增负?难道有关领导认为学一门课程结业一门课程的方式就可以减负吗?殊不知，孩子们将把高三的状态贯穿高中三年。我在这里疾呼：不要轻易改动，否则高考会陷入另一个漩涡。另外，在当今科技主导的时代，居然物理化学都删除了，你们是想彻底泯灭国人的创新能力吗?呜呼，哀哉，罪过罪过，施主请自重!
我要说明的另外一点是，本届学生或许是我今后教育生涯中最后一届毕业生了，也许未来教育生涯要在高一高二奋斗了，成就感顿失，可惜自己的一身旷世绝学了。为此，我会倍加珍惜我的学生们，本学期是孩子们出成绩的关键期，我不敢怠慢，虽有瑕疵，但我会不断修正。本学期的德育工作主题是孩子们的心理健康和学法指导。
1、坚持每天记史记。每天早晨到校或下午自习时都要把一天的期待或发生的故事或孩子们的表现记录下来，然后再附上自己的几点想法，以此来烘托班级的氛围。孩子们还是比较给力的，学习努力，及时回复帖子。
2、每次试后总是要个别话疗。了解孩子们内心，帮助其消除思想障碍，解决心理问题。尽我所能帮助他们，让他们少走弯路，快速提升自己。
3、每天早出晚归。争取早晨7点前到校，晚上能看孩子们多学一会就多看一会。毕竟他们还是学生，自我约束能力还要老师的督促。中间昼长最短的时段，无奈把岳父请到家中，帮我送儿子上学。这一年真的很难，老婆初三，我高三，儿子大班，每天回家家务事很多，忙过之后还要做导学案，真是忙的不亦乐乎，不过自己真的要感谢陪伴自己30多年的身子骨，各部分零件居然正常运转。
4、严格自习纪律。记得有老师跟我反映自习纪律问题，着实让我恼火。为此，开班会狠狠批评了孩子们，记得那两周自己的脸色铁青，教室很静，不过慢慢地孩子们就习惯了，虽说和机器人比我们还有差距，但是我们已经很有进步了，纪律问题是常抓不懈的问题，虽老生常谈，但永不落俗套。
5、加强对吃力孩子的辅导。别人我管不了，就地理一科而言，我争取每周一次走廊针对性辅导(这不是走廊答疑)，针对知识的薄弱环节进行加固，但愿我能够帮助他们。
写的有点乱，不过还是不作改动了，还有很多话要讲，但是有些话不能公之于众。一个学年结束了，另一个学年已然开启，我这个人不信命，但是，我个人认为我还是很有福气的，相信七班人人受益，沾满我的福气。对，20__的考场非七班莫属!20__年，最大的心愿就是七班大显身手，笑傲考场!加油，钱坤们!加油，曲晓慧们!