九年级上册语文期末试卷
一、单选题
1. 下列词语中，画线字的注音有误的一项是( )
A.俯瞰(kàn) 凋谢(diāo) 濒临(pīn) 长途跋涉(bá)
B.牛犊(dú) 遏制(è) 遒劲(jìng) 旁逸斜出(yì)
C.颓唐(tuí) 蹒跚(pán) 婆娑(suō) 坦荡如砥(dǐ)
D.虬枝(qiú) 秀颀(qí) 洗涤(dí) 摩肩接踵(zhǒng)
2. 下面词语中，字形有误的一项是( )
A.推崇 暮年 慢悠悠 潜滋暗长
B.擅长 繁植 毛茸茸 春寒料峭
C.喧嚣 狼藉 懒洋洋 重峦叠嶂
D.倦怠 蔓延 密匝匝 恹恹欲睡
3. 下列句子中，画线的成语运用不恰当的一项是( )
A.中国国家博物馆展出了从意大利归国的700余件文物，前来观展的人络绎不绝。
B.这件工艺品的造型别致，宛如天女下凡，设计真是巧妙绝伦，用料也非常考究。
C.王老师的教学很有特色，不但讲得深入浅出，而且还注意因地制宜，调动每一个学生的学习积极性。
D.在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班自编自演了一个话剧节目，两位女生将剧中人物演得惟妙惟肖。
4. 下列说法有误的一项是( )
A.“他给我拣定了靠车门的一张椅子。”这个句子的主干是：“他拣椅子。”
B.“住在山中的一位老人微笑着喝从森林中打来的泉水。”在这个句子中，“老人”是主语中心语，“喝”是谓语中心语，“泉水”是宾语中心语。
C.孟子《得道多助，失道寡助》一文的主旨十分明确，即高度强调“人和”的重要性，具体来说，就是阐明了战争的胜败，主要取决于人心的向背，又取决于统治者是否“得道”(即能不能推行仁政)。
D.茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲，散文《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。
5. 下列语境中，说话得体的一项是( )
A.您尽管放心好了，今后不管你在工作中遇到什么困难，我一定倾力相助。
B.评委老师们的点评让我明白了演讲的技巧和方法，受益匪浅，谢谢您们的聆听!
C.我非常渴望能为山区孩子搭上信息时代的列车贡献自己的宝贵力量。
D.班长对同学们说：“让我们用热烈的掌声，欢迎李华同学荣幸地加入我们班级。”
6. 下列句子中，标点符号运用不恰当的一项是( )
A.张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。
B.我们不禁想起曾在元代做官多年的马可·波罗的描述：“这是一座无可比拟的、世界上最美的桥。”
C.整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
D.最近多名省部级高官因贪污受贿被判处徒刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置?
7. 下列句子中，有语病的一项是( )
A.在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
B.为了培养学生关心他人的美德，我们学校决定组织开展义工服务活动，要求每名学生在三个月内完成20个小时的义工服务。
C.宪法的根基在于人民发自内心的拥护，宪法的伟力在于人民群众真诚的信仰。
D.通过一个个大事件中的小故事，《我和我的祖国》这部电影彰显出家国情怀的现实力量，引发了“原来历史还可以这样讲”的思考。
8. 下列对修辞手法及其作用分析不恰当的一项是( )
A.我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?(运用反问的修辞手法，增强语气，强烈地表现了“我”对自己的自信和对父亲的嘲笑)
B.但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!(运用比拟的修辞手法，生动形象地写出了白杨树的美好品质)
C.不一会儿，一位身材肥硕的汉子出现在门口。他一开口，我便受到强烈震撼：其语言之劲道足以恐吓河东之狮，其底气之充足则更是可以吹倒百里之林。(运用夸张的修辞手法，渲染了汉子强大的气场和震撼力，也写出了“我”感受之强烈)
D.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(运用比喻的修辞手法，写出了卢沟桥上石刻狮子的各种生动形象)
二、默写题
9. 默写填空。
(1)晏殊《浣溪沙》一词中，上片“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”两句构成“新”与“旧”的对比，下片“_____________________________，_____________________________”两句构成“去”与“来”的对比。
(2)杜甫《春望》一诗中，以花鸟拟人，表达感时伤世的情感的诗句是：_______________________，_______________________。
(3)杜牧的《赤壁》一诗中，诗句“_____________________________，_____________________________”蕴含机遇造人的哲理，隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
(4)人闲逸而自在，山静穆而高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲。陶渊明《饮酒》(其五)这首诗中，体现这一意境的两句诗是：_______________________，_______________________。
三、古诗词鉴赏
10. 阅读下面两首诗，分别选出赏析有误的一项。
(1)
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
( )
A.诗歌尾联，借燕昭王筑黄金台招揽天下贤士的典故，表达了守城将士们誓死报效君王的决心。
B.诗歌颈联，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
C.诗歌首联，写景也是写事，渲染战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛;暗示战斗的残酷，为下文描写战斗的惨烈作铺垫。
D.诗歌颔联，“角声满天”表现出战争的规模;“凝夜紫”喻指战场上的血迹在夜雾中呈现出一片紫色，暗示双方伤亡大。从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。
(2)
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!
( )
A.词的结尾，作者希望自己也能像大鹏一样高飞远走，到传说中的海上仙山过上幸福的生活，表现了她消极避世的游仙思想。
B.下阕前半部分，词人感慨自己空有才华，国难当头，诗词文章又有何用。一个“谩”字，流露出她对现实的不满和内心的苦闷。
C.词的开篇便写梦中所见景象。作者以丰富的想象展现了一幅海天相接、似梦似幻、美妙神奇的壮美画面。
D.上阕后半部分写作者梦中回到天帝的宫殿，听到天帝殷勤的垂问，得到了诉说心愿的机会，自然引出下阕。
四、文言文阅读
11.
阅读下面文本，完成下列各题。
郭永传
刘举济南来寇，大名孤城无援，率士昼夜乘城，伺间则出兵狙击。【甲】……攻围益急，俘东平，济南人，大呼城下曰：“二郡已降。降者富贵，不降者无类。” 益辈相顾色动，永大言曰：“今日正吾报国之时。” 【乙】……良久城陷，永坐城楼上，或之以归，诸子环泣请去。 【丙】……金人遣骑召永，永正衣冠南向再拜讫，易幅而入，黏曰：“阻降者谁?”永熟视曰：“不降者我。” 金人奇永状貌，且素闻其贤，乃自相语，欲以富贵永，永嗔目唾曰：“无知犬豕，恨不尔以报国家，何说降乎?”怒骂不绝。 金人讳其言，麾之使去，永复厉声曰：“胡不速杀我死?当率义鬼灭尔曹。”大名人在系无不以手加额，为之出涕，金人怒断所举手。乃杀之，一家皆遇害。 虽素不与永合者皆面恸，金人去，相与负其尸之。
【注】①刘豫：北宋叛臣，原济南知府。投降后，协助金人攻宋。②永：郭永，大名府元城人，北宋抗金官吏。③噍(jiào)类：指活着的或活下来的人。④益谦：指张益谦，北宋将领，此役中降金。⑤吾侪：我们这些人。⑥掖：拽着别人的胳膊。⑦幅巾：古代男子以全幅细绢裹头的头巾。⑧黏(nián)罕：金朝名将。⑨啖(dàn)：用利益引诱人。⑩醢(hǎi)古代的一种酷刑，指把人杀死后剁成肉酱。?在系者：指被俘虏的人。?瘗(yì)：埋葬。
(1)解释下列画线的文言词语。
①易幅巾而入
②益谦辈相顾色动
③诸子环泣请去
(2)下列画线的文言虚词，意义和用法都相同的一项是( )
A.乃杀之，一家皆遇害/乃以宗正刘礼为将军
B.易幅巾而入/面山而居
C.麾之使去/已而之细柳军
D.恨不醢尔以报国家/域民不以封疆之界
(3)依据上下文内容，“永曰：‘吾世受国恩，当以死报，然巢倾卵覆，汝辈亦何之?兹命也，奚惧。’”这句话应是【甲】【乙】【丙】哪一处所省略的语句?
(4)结合孟子《富贵不能淫》中关于“大丈夫”的论断，说说上文中郭永能够称得上“大丈夫”的几点理由。
五、现代文阅读
12.
阅读下面文本，完成下列各题。
北京的园林
(1)北京是一座历史悠久的名城，她的名胜古迹在世界上享有盛誉。
(2)也许因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，建筑师们博采各地园林之长，因地制宜，使北京的园林各具特色，和谐优美。为了显示帝王的威严、高贵，北京的园林注重建筑的雄伟，注重局部的精细，注重色彩的绚丽，似乎只有这样才不失皇家的身份。
(3)①故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局工整、对称。②左边有一条游廊，右边也必有一条游廊，给人一种平衡的感觉，甚至连屋内的摆设也是如此。③在各个大殿、各个宫院、大门外面都要摆两座石狮或麒麟，大门大多分左、中、右三扇。④殿内的梁柱高大，空间宽敞而略显阴暗。⑤这样的园林建筑似乎缺乏自然之趣，但却以其雄伟、庄严的气势使人折服。
(4)北京的园林建筑在细微之处见匠心。一段曲廊、一丛阶边小草、一组精妙的雕刻，对烘托气氛无不起着微妙的作用。例如，颐和园中的长廊，有一华里长，分成十几段。每段房梁上都有油漆彩绘，或山、或水、或人、或物、或历史故事、或神话传说，竟无一相同，一幅“嫦娥奔月”，人物形象栩栩如生，绘画者也许吸取了敦煌壁画飞天图案的艺术精华，很有些“吴带当”的味道，耐人玩味。
(5)北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽。有时，在万绿丛中见一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。大多数宫殿都铺着琉璃瓦。那大红色的柱梁，十分庄重。当然，也有例外，潭柘寺的大殿都是由灰色方砖铺地，墙壁灰暗，同周围的景色浑然一体。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，古朴淡雅，别具风采。
(6)北京周围的山水既有北方的粗犷，又有南方的秀丽，这正是建造园林的好地方。在依山傍水之处，建一座庙宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。这时，可极少讲究对称，但考虑色彩对比却十分周到，山上的亭子要用金黄和大红的彩绘，水榭要灰暗些，庙宇要红墙绿瓦，显得庄严、肃穆。
(7)这只是我对北京园林粗浅的介绍，若想真正领略到其中的妙处，还是请您亲自来游览吧。
【注】“吴带当风”是宋代郭若虚评价唐代吴道子佛像画的话，意思是吴道子画的衣带圆转，迎风飘举。
(1)阅读全文，说说北京园林的总体特点是什么。
(2)阅读第(3)段，用“/”划分段内层次，并指出其结构特点。
(3)文章第(4)自然段主要运用了哪一种说明方法?其作用是什么?
(4)跟我们学过的课文《苏州园林》作比较，在下列横线处填上相应内容。
①在建筑布局上，苏州园林决不讲究对称，追求自然之趣;北京园林则是 。
②在设计、建筑的匠心上，苏州园林追求务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画;北京园林则是 。
③在色彩上，苏州园林极少使用彩绘，北京园林则是 。
(5)作者在第(5)段中说“北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽”，其中的“大多”一词能去掉吗?为什么?
13.
阅读下面文本，完成下列各题。
三角梅
刘成章
①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我们知道三角梅可以开出很繁盛很灿烂的花，所以对它怀着极为美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墙边极为显眼的地方，希望无论是谁来到我家门前，一眼就能看见。
②不料遇到了令人非常沮丧的事情。栽的时候，都一样认真，一样施足了底肥浇足了水;栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别的花木都长得欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似的趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘了自己应该长长了。
③第二年，那棵三角梅仍然毫无变化。
④第三年，满院子的花木都长得青春勃发，高大喜人，那棵三角梅的叶片却比当初栽下时还少了好多，病恹恹的，一派要死不活的样子。我和老伴感伤地想，它总有一天会死去的。
⑤去年是栽下它的第四个年头了。春天，当别的花木都在泛绿、发芽时，那三角梅依然毫无生机，一点要拥抱春天的意思都没有。我和老伴多次站在它面前皱眉，叹息，甚至责备。我们说，干脆把它拔了吧，省得它还占着一块地方，还要天天浪费几勺水。我的女儿和女婿，也是这样的观点。至此，全家的意见都一致了，欲除之而后快。
⑥然而，就在我们说这话后的不长时间，事情却出现了意想不到的变化。我们惊喜地看见，三角梅可怜兮兮的枝叶间，居然抽出了一枝表皮有着细致纹路的新条，而且长得很快，不久就长到二尺长了，接着又在那新条上旁逸斜出，生出了好几条侧枝。我们高兴极了。可为什么会突然发生这么大的变化呢?也许是我们要挖掉它的议论被它听懂了吧!如果是，对它来说，那可是个性命攸关的大事啊，于是它就拼命一搏，终于把生命的力量给搏出来了。好像每天太阳一出来，它就死盯着周围的花木，与它们比赛着成长。它身上透露出来的生机，非常生动地展现在蓝天之下，是那么醒目耐看。这时候与其他花木相比，它毫无逊色之处。它像沉默了好几年的毛毛虫，蓄满力量，开始向着花蝴蝶的方向蜕变了。
⑦又过了一个多月，我出门要干什么去，忽见山墙边露出一段红色的花枝，仔细一看，才发现竟然是三角梅开了一嘟噜火红的花。它静静地趴靠在墙边，正好长了一人高。我急忙叫来老伴，让她也高兴高兴。老伴的眼中闪耀出多年来少见的美丽光彩。
⑧又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕;而风儿一吹，它的每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。
⑨生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的!
(1)根据文章内容，写出作者对三角梅情感态度变化的过程。
A_____________→B______________→C______________→D______________
(2)本文第②—⑤段写了什么内容?在文中起什么作用?
(3)请从修辞手法的角度，赏析文章第⑧段中画线的句子。
太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕;而风儿一吹，它的每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。
(4)文章第⑨段，作者发出了“生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能”的慨叹。请简要分析这一段在全文中的作用。
六、名著阅读
14.
班级举行《昆虫记》名著阅读活动，请你参与本次活动并完成以下任务。
(1)现代作家巴金对《昆虫记》的高度评价是：《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。请结合巴金的话，判断下列哪一项不属于《昆虫记》中的内容( )
A.懒于梳洗可不是好兆头。果然，两三天之后，满身尘垢的雌蜂最后一次步出蜂窝，到屋顶上再享受一次阳光;接着，它那无力的腿脚松开了攀附物，轻轻地倒在了地上，就再也不起来了。
B.蟹蛛不结网，常静伏花草丛中等候捕食过往的昆虫，有时举起第1对步足向左右张开，捕食比自己大很多的昆虫，如蝴蝶、豆娘、蚊子、蜜蜂等。蟹蛛常在花草丛或豆田中，或在靠近豆田的棉田、麦田中捕食害虫。
C.雄蝈蝈儿们有的在这儿，有的在那儿，在一旁鸣叫着，用触须挑逗路过的雌蝈蝈儿。未来的母亲们半举着马刀，神情庄重地漫步着。对于这些焦躁而狂热的雄蝈蝈儿来说，现在的头等大事就是交尾。只要是内行，是决对不会看走眼的。
D.最终，两名产妇起身了。它们用高高抬起的后腿扫了一些沙子，遮住产卵的洞口，并飞快地用脚踏实。它们天蓝色或粉红色的胫骨如冰雹般砸下，间或还用脚跟把需要填塞的开口处踏实，这场面倒也不乏优美。
(2)法布尔的《昆虫记》是一部概括昆虫的种类、特征、习性的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活。请根据表格左侧几种动物生活习性的介绍，把表格下方提供的昆虫名称，对应填入表格中(只需填写序号)。
备选答案：①蝉 ②红蚂蚁 ③朗格多克蝎子
(3)批注，是指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，有感悟、质疑、联想、赏析等等，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。请阅读下面语段，写一条批注。
插入颈部的毒钩引起了我的深思：这和螳螂捕捉蝗虫的方式惊人地相似。我不禁要问：蟹蛛这么弱小，娇嫩的身上到处是致命的弱点，它是如何抓住像蜜蜂这样的猎物的呢?蜜蜂比它大，比它敏捷，而且还有致命的毒针做武器!
七、写作
15.
阅读下面材料，按要求作文。
读过朱自清的《背影》，一个历经沧桑而又充满般般父爱的背影，展现在我们眼前。这个背影曾让年少的朱自清潸然泪下，这个背影曾让中年的朱自清感念不已。
在你的生命历程中，是否也有一个人的“背影”让你念念不忘、心潮难平?
请以“背影”为题，写一篇600字以上的文章。自我创作，不得抄袭。
初三怎么提高语文成绩
重视基础知识的积累
初三学生要复习的语文知识是非常多的，但是时间是一定的，所以对于初三学生来说提高语文学习效率就是非常重要的，同时也能提高语文成绩。首先，初三学生就要重视语文基础知识的积累，其中包括一些古诗词以及成语、短语的积累。
对于这些语文的基础知识，初三学生一定要牢牢掌握才能提高语文成绩，因为这些基础知识在平常的考试乃至中考中，都是会考到的，也是需要初三学生尽量不要出现错误的。
阅读训练、练习作文
阅读这个模块在语文这门科目中是占了大半部分的，并且阅读这个模块除了要考察初三学生的基础知识之外，也会考察学生们的思维和分析能力，所以阅读训练是初三学生们必须要做的，如果是在做阅读题的时候，那么就需要初三学生提前对文章进行阅读，然后再进行局部的分析。
初三语文知识点
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2) 断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3) 不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4) 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
(5) 弥留之际：病重快要死了的时候。
(6) 媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(7) 登峰造极：比喻达到顶峰。
(8) 恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
(9) 荒凉、冷落的意思。萧索
(10) 身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索
(11) 心里好像失去了什么的样子。惘然
(12) 彼此思想感情不相通。隔膜
(13) 看不起。鄙夷
(14) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(15) 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(16) 不言而喻：不用说就可以明白。
(17) 一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(18) 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19) 持之以恒：有恒心地坚持下去。
(20) 比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲
(21) 创造性的见解或意见。创意
(22) 某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式
(23) 还没有经过提炼和加工的原始材料。素材
(24) 格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(25) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(26) 不知所措：不知道怎么办才好。
(27) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
(28) 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(29) 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
(30) 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
(31) 吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
(32) 狂妄自大：极端的自高自大。
(33) 学习不认真，不求深刻理解。不求甚解
(24) 一下子弄通了某个道理。豁然贯通
(35) 读书总有好处。开卷有益
(36) 形容过分地斟酌字句。咬文嚼字
(37) 为了小的利益，造成大的损失。因小失大
(38) 要取六月十五日生辰 取：这里有"赶"的意思。
(39) 这干系须是俺的 干系：责任。
(40) 且睡了，却理会 却：且。
(41) 白日里兀自出来劫人 兀自：尚且，还。
(42) 你好不知疼痒!只顾逞辩! 逞辩：卖弄口舌。
(43) 也合依我劝一劝： 合：应该。
(44) 早是我不卖与你吃 早是："幸亏"的意思。
(45) 卖一桶与你不争。 不争：这里是不要紧的意思。
(46) 连累我们也吃你说了几声 吃：被。
(47) 那计较都是吴用主张 计较：计策。
(48) 适庖官进鸡汤 适：适逢，正赶上。
(49) 修以鸡肋之意对 对：回答。
(50) 竟取匙与众分食讫 讫：完毕。
(51) 修知其事，径来告操 径：直接。
(52) 操令人于丕府门伺察之 伺：守候。
(53) 操因疑修谮害曹丕 谮：诬陷，中伤。
(54) 魏延诈败而走 诈：假装。
(55) 操方麾军回战马超 麾：指挥。
(56)范进道："岳父见教的是。" 见教：指教。
(57)我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。 把与：拿给。
(58)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。 央及：恳请，请托。
(59)范进道是哄他。 道是：以为是。
(60)这自然，何消吩咐。 何消：不必，不用。
(61)你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 相与：结交。
(62) 起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。
(63) 不以词害意：这是说作诗要以"意"(内容)为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
(64) 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
(65) 地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。
(66) 挖心搜胆：比喻想尽一切办法。
(67) 辍耕之垄上 之：去，往。
(68) 苟富贵 苟：如果。
(69) 等死，死国可乎 等：同样。
(70) 楚人怜之 怜：爱戴。
(71) 乃丹书帛曰"陈胜王" 王：称王。
(72) 忿恚尉 恚：恼怒。
(73) 并杀两尉 并：一齐。
(74) 藉第令毋斩 藉：即使，假若。
(75) 为坛而盟 盟：盟誓。
(76) 比至陈 比：等到。
(77) 大王加惠，以大易小 加惠：给予恩惠。易：交换。
(78) 岂直五百哉 直：只，仅仅。
(79) 以头抢地耳 抢：撞。
(80) 秦王色挠 挠：屈服。
(81) 长跪而谢之曰 谢：道歉。
(82) 寡人谕矣 谕：明白，懂得。
(83) 谓为信然 谓：说。
(84) 将军宜枉驾顾之 顾：拜访。
(85) 由是先主遂诣亮 诣：拜访。
(86) 度德量力 度：估计。
(87) 君谓计将安出 出：产生。
(88) 挟天子而令诸侯 挟：挟持、控制。
(89) 将军既帝室之胄 胄：后代。
(90) 将军岂有意乎? 岂：是否。
九年级上册语文教案
教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2.学习本文的写作技巧。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学过程
一、导入新课
我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。那么，人的精神如何富足起来呢?那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，理清思路
1.学生自读课文。
2.按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。
明确：文章结构
第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该部分可分为三层：
第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
【教学提示】
议论文的基本结构特点：提出问题，分析问题，解决问题。
目标导学二：再读课文，深入理解课文内容
1.细读1—6段，回答以下问题。
(1)第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
【教学提示】
说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。
(2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?
明确：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
2.阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。
(1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系?
明确：经常打扫，给爱留下足够的空间。
(2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢?
明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。
(3)“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么?“鸠”指的是什么?“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么?
明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
(4)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”?
明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯独没有我们自己”。
(5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢?
明确：安放自身需要思考，拥有独立的思想。
(6)请你结合日常生活，说说你是否尝试过如此构建“精神的三间小屋”。
【教学提示】
引导学生在对“精神的三间小屋”的理解基础上来审视生活，从而达到反思生活，审视自我精神世界，建构自我精神世界的目的。
(7)根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。
3.细读第18—19段，概括这两段的内容。
明确：总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的建议。
目标导学三：品味文本特色语言，体会文本艺术特征
探究一：本文在语言上具有怎样的特点?请做简要分析。
探究结论一：文本虽然为说理文，但是巧用比喻、拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。
如“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健康的情感;以“重塑你的精神天花板”指除掉那些不健康的情感，让关心、爱等健康的情感注入心间。
探究结论二：语言富有哲理性。
如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有深刻的哲理意味，都是对人生的高度审视，越读越妙，越品越见文章的深刻性。
探究二：说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
明确：运用了对比论证的方法，把心中爱比恨多和心中恨比爱多两种内心世界进行对比，突出了两种内心世界所带来的截然不同的精神生活，一个快乐无比，一个悲戚压抑，给人以警示。
目标导学四：总结全文
1.本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
2.本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、阐述，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
九年级上学期语文教学计划
一、指导思想
全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!
二、教材分析
本册教材共安排了七个单元，除了“精读”、“速读”以外，还安排了“口语交际”、“写作”、“综合性学习”等内容。七个单元中分为两大部分，一是前面五个单元是现代文章，一是后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。
本册入选的课文大多是洋溢时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文。只要很好的引导，学生一定会感兴趣。
三、根据课改精神与语文教学的方向的把握，我初步拟定本学期的目标。
1、思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。
3、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。
四、班情分析：
我担任的173班是同年级中的普通班，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强，写作文一点也不动手的。
五、具体措施：
1、重视创设语文学习的`环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
2、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
3、要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
4、突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要精心备课，尤其是备学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，推广探究性的学习方式，避免繁琐的分析和琐碎和练习。
5、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
6、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
7、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
8、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强语文科代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
9、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
10、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。
11、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。
12、组织3—4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。