青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
老牛不想买泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘!”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
野鸭没有买泥塘，飞走了。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘!”可是泥塘还是没有卖出去。
小鸟飞来说，这里缺点儿树;蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说，这里还缺条路;小猴跑来说，这儿应该盖所房子;小狐狸说……每次听了小动物的话，青蛙都想：对!对!要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
“卖泥塘喽，卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢?
于是青蛙不再卖泥塘了。
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
蛙wā(青蛙)(牛蛙)(蛙声)
卖mài(买卖)(卖书)(出卖)
搬bān(搬家)(搬运)(搬动)
倒dào(倒车)(倒影)(倒立)
籽zǐ(草籽)(菜籽)(花籽)
泉quán(泉水)(温泉)(山泉)
破pò(破坏)(打破)(破碎)
应yīng(应该)(应当)(应有尽有)
三、易错字
蛙：右半部分是两个“土”，不是一竖到底。
卖：第三笔为横钩，最后一笔是点。
四、多音字
喝hē(喝水)hè(喝彩)
倒dǎo(倒下)dào(倒立)
应yìng(答应)yīng(应该)
五、近义词
吆喝—叫卖 舒服—舒适
应该—应当 周围—四周
六、反义词
买—卖舒服—难受
周围—中心尽情—拘束
七、教材分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。
一、用“√”给字选择正确的读音。
牌子(pái pén)
挺身(tíng tǐng)
舒服(shū sū)
采集(jí jì)
播撒(sǎ shā)
游泳(yǒng yǐng)
愣住(lèn lèng)
灌水(guàn gàn)
二、读拼音，写词语。
qīngwā
cǎozǐ
quánshuǐ
yīnggāi
三、填上关联词，把这两句话连起来。
1、青蛙觉得这儿不怎么样，他想把泥塘卖掉。
2、青蛙能把烂泥塘卖掉，他搬到城里去住。
四、读一读，选词填空。
白花花、毛茸茸、绿茵茵
1、到了春天，泥塘周围长出了________的小草。
2、青蛙有一张________的肚皮。
3、松鼠有一条________的大尾巴。
一、激趣导入，读题质疑
1、小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。出示谜语：身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。(青蛙)
2、揭示课题：今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。
3、板书课题，随文识记“卖”的写法。
4、齐读课题。
5、学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的?
(预设：青蛙为什么要卖泥塘?怎样卖泥塘?泥塘卖出去了吗?谁来买泥塘?)
二、初读课文，多元识字
(一)读准字音
1、出示“学习提示”要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、同桌合作识字。同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。
3、集体正音
(1)出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音，“舒”是翘舌音。
(2)去掉拼音，开火车读。
(3)游戏巩固。
(二)认读生词
1、读好轻声词语：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字，在《坐井观天》一课中，我们知道它读“hē”，“喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“hè”，意思是大声喊叫。(出示喝的两种读音和组词)全班齐读。
2、认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
(1)自由读词。
(2)看图片理解“采集”“播撒”。
(3)你会做这个动作吗?我们一起边做动作边读。
(4)再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么?(引导学生发现每个词都有相同的部分：提手旁、字旁、三点水)
(5)指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。
三、整体感知，梳理角色
1、教师范读。学生边听边找：课文中出现了哪些动物?用小方框标出来。
2、全班交流，指名回答。相机贴上动物贴画：青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸
3、教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。
四、分块教学，理清脉络
(一)学习课文第1至2自然段，了解青蛙卖泥塘的原因
1、过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧!
2、轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘?
3、指名回答，教师相机出示第1自然段。
4、理解“烂泥塘”的意思。
(1)出示插图1，直观感受烂泥塘。
(2)结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的?
(3)指名朗读第1自然段。
5、过渡：正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
(二)学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程
1、自由朗读课文第3至5自然段。
2、边读边思考：青蛙是怎么卖泥塘的?老牛来到泥塘边是怎么做?怎么说的?
3、教学青蛙卖泥塘的句子。
(1)出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
(2)自由读一读。
(3)提问“吆喝”是什么意思?从这个词中你体会到什么?
(“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。)
(4)引导：青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。
(引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“!”，把后半句读得短促一点儿。)
4、过渡：老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢?
(1)指名回答，相机出示句子：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
(2)指名读
(3)抓住关键词，想象画面
先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服?然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。
(4)指导读出老牛的不满意
①过渡：这么舒服，老牛赶紧买下来吧。(生说不买)是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的?
②指名读句子，读出老牛的不满意。
(5)完整读老牛说的话，读出变化。
5、过渡：小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想?怎么做的呢?
(1)默读课文第5自然段。
(2)用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。
(3)女生读第一句，男生读第二句
(4)全班齐读，可以带上动作哦。
6、过渡：小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化?
(1)根据学生回答，相机出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
(2)提问：绿茵茵的小草你见过吗?说一说。
(让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。)
(3)多美啊，咱们一起来读一读。
(三)分角色朗读第3至5自然段
1、出示课文第3至5自然段。
2、学生自由练读。
3、分角色朗读第3至5自然段。
老师提出朗读要求：一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。
五、发现规律，指导书写
1、出示会写的8个字，齐读。
2、按结构分类，指名读。
上下结构：泉卖
左右结构：搬倒蛙籽破
半包围结构：应
3、引导学生观察他们在结构上的特点。
4、学写生字：搬倒蛙籽破
(1)学写“搬”，课件出示图片。
(2)借助图片记住字形，相机书空笔顺。
5、指导书写
“搬”中间的“舟”后一笔横变提。“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。“倒”中的“至”居竖中线位置，后一笔横改提。这三个字要注意笔画的避让。“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。
6、学生练写
学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
7、集体讲评
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
8、抄写词语“青蛙、草籽”。
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的'愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。